同济大学聚焦专业办学质量提升，助力世界一流大学建设目标，构建“国际认证+工程教育专业认证/评估+校内专业评价”三位一体的专业评价体系，全方位保障本科教育教学质量，推动专业内涵建设，提升专业核心竞争力。

（一）专业认证、专业评价的目的

专业评价是学校强化内涵建设、保障本科教育教学质量、推进世界一流大学和一流专业建设的重要举措，更是对接国际标准、适应行业发展、培养拔尖创新人才的关键支撑，对提升学校专业核心竞争力、彰显办学特色、实现高质量发展具有重要意义。

通过开展校内外专业评价，一方面检验专业办学水平、规范专业建设，确保人才培养质量符合行业及一流建设标准，另一方面排查短板、推动优化，建立质量持续改进机制，为一流专业建设、师资队伍建设及绩效考核提供依据，助力提升专业竞争力和本科教育教学质量。

（二）三位一体专业评价体系各组成部分

同济大学“三位一体”专业评价体系，涵盖国际认证、工程教育专业认证（评估）、校内专业评价三大板块，三者协同发力、各有侧重，共同构成专业质量保障的完整体系。

①工程教育专业认证

（1）认证（评估）简介

工程教育专业认证（评估）是国际通行的工程教育质量保障制度，也是实现工程教育国际互认与工程师资格国际互认的核心基础。该工作由中国工程教育认证协会组织实施，面向高校本科工程类专业开展自愿性、第三方合格评价，依据国际实质等效标准（对标《华盛顿协议》），从学生、培养目标、毕业要求、课程体系、师资队伍、支持条件、持续改进七个维度，系统考察专业人才培养质量。通过认证的专业，其毕业生学历与工程师资质获国际认可，可有效推动高校工程教育改革、强化产教融合、提升人才培养对产业的适配性，助力我国工程教育融入全球体系。

（2）认证理念

认证秉持学生中心、成果导向（OBE）、持续改进三大核心理念。学生中心强调从以“教”为中心向以“学”为中心的转变。遵循学生成长规律，以学生学习成效和个性发展为中心配置教育资源和组织教学活动；产出导向强调面向国家战略和社会需要，以学生发展为导向，聚焦学生毕业后“学到了什么”和“能做什么”，反向设计课程体系与教学环节，配置师资队伍和资源条件，从课程目标、毕业要求、培养目标的达成情况正向评价人才培养质量；持续改进强调对人才培养活动进行全方位、全过程的跟踪与评价，通过对评价结果的分析诊断，提出改进措施，建立持续改进的质量保障闭环管理机制和追求卓越的质量文化，推动人才培养质量不断提升。

认证OBE理念

（3）组织实施

工程教育专业认证是同济大学专业评价体系的核心组成部分，是衡量工程类专业办学水平、保障工程类人才培养质量、提升专业国际认可度和行业适配度的重要举措，学校严格遵循认证规范，构建“学校—学院—专业”三级协同推进机制，明确各级职责、层层压实责任，严格按照“专业申请—专业自评—专家现场考查—状态保持与持续改进”的标准化流程推进，坚持“应评尽评”原则。助力工程类专业优化升级，提升专业国际认可度和人才培养质量，为学校培养一流工程类拔尖创新人才提供支撑。

基于OBE理念的反向设计

基于OBE理念的正向设计

（4）专业认证结果

①国际认证

国际认证聚焦专业国际化水平提升，通过对接国际权威认证标准，推动专业建设与国际接轨，提升专业国际影响力和认可度，国际认证以学院为主体开展，学校多个学院及专业通过国际认证，彰显了专业办学的国际水准。截至目前，4个学院分别通过EQUIS、AQAS、WCPT、RIBA等国际认证，专业建设水平稳步提升，彰显一流人才培养实力。

②校内专业评价

校内专业评价作为专业质量保障的内部评价，每4年开展一轮，每轮根据学科专业分期、分批、分类开展，具体参照工程教育专业认证流程执行，参评专业先开展自评，撰写自评报告，质管办组织专家对自评报告进行评审，评审通过后组织专家实地考察，考察结束给出结论并反馈专业整改。截至目前，学校69个在招专业中，18个专业通过工程教育专业认证（评估），2个专业通过教指委专业认证。

（三）专业认证/专业评价流程

专业认证严格对照认证标准，符合条件的专业可提交认证申请，认证申请通过后，组织专业自评和自评报告撰写，自评报告专家审查通过后准备专家现场考查，现场考查通过后进入状态保持与持续改进阶段，期间有效期满3年需要提交中期审核报告，专家审核通过后认证状态继续保持，审核不通过，认证有效期终止，有效期满6年进入新一轮认证申请。

校内专业评价工作每4年开展一次，每次分期、分批、分类开展，具体参照工程教育专业认证流程执行，参评专业先开展自评，撰写自评报告，质管办组织专家对自评报告进行评审，评审通过后组织专家实地考察，考察结束给出结论并反馈专业整改。专业认证工作流程如下：